De la Fundéu

A efectos de, a los efectos de

La Fundación del Español Urgente (Fundéu BBVA) en Colombia recuerda que para expresar la idea de 'con el objeto o la finalidad de'  lo correcto es decir a efectos de o a los efectos de y no las formas, en singular, al efecto de o a efecto de.

Sin embargo, en los medios de comunicación se ve a veces variación en la escritura de esta expresión: «Solicitaron que las autoridades adoptaran los recaudos al efecto de cesar el estado de peligro» o «Toda persona que se sienta agraviada tiene el derecho de acudir a los estrados judiciales a efecto de buscar que se la repare…».

La Fundéu BBVA, que trabaja en Colombia con la asesoría de la Academia Colombiana de la Lengua, señala que en los ejemplos anteriores lo adecuado hubiera sido: «Solicitaron que las autoridades adoptaran los recaudos a efectos de cesar el estado de peligro» y  «Toda persona que se sienta agraviada tiene el derecho de acudir a los estrados judiciales a efectos de buscar que se la repare…».

Nota: La Fundación del Español Urgente es una institución dela Agencia Efe y del BBVA, con sede en Madrid y cuyo objetivo es la preservación del idioma español. Recientemente se abrió una sede en Colombia y al frente de ella está el doctor Fernando Ávila quien ha tenido la deferencia con este servidor de ponerlo en la lista de los que reciben las observaciones del la Fundéu Colombia, recién sacaditas del horno. Yo las reproduciré en este medio mientras el doctor Ávila y la Fundéu lo permitan. En la sección de enlaces del blog estarán los con la Fundéu, con la Fundéu Colombia y con la Academia Colombiana de la Lengua.

Vista de lince 129

¿Y las tildes?

Alguno de los cuarenta, que con él andaban, se las llevó.

Vista de lince 128

Decíamos ayer…

Ni modo de pedir disculpas nuevamente por el abandono del blog. Ya no me las creerán, de eso estoy seguro. Sin embargo, yo me las creo y si tengo que volver a pedirlas las seguiré creyendo porque esta creación mía no la puedo abandonar. Menos en este mes de junio que se cumplen dos efemérides en dos días de esta semana.

El 24 de junio es el cuarto cumpleaños del Blog de don Abel; el 25 de junio es el vigésimo cumpleaños de mi primer seudónimo, Sófocles; fue el día en que Sófocles inició la colección de gazapos que siete meses después lo llevarían a iniciar la columna Gazapera en El Espectador. Eran dos gazapos en una sola frase. Dos en todo su furor al principio de la década del 90 del siglo pasado: Parece ser que terminó el boom... ambos gazapos estaban en todo su furor, ambos han disminuido durante estos 20 años: el primero más que el segundo.

El primero consiste en el uso innecesario del infinitivo ser, al quitarlo no pierde el sentido la frase; el segundo consiste en usar el anglicismo boom cuando tenemos la palabra auge para el significado que se desea; parece que terminó el auge...

Sí voy a reanudar el Blog de don Abel: poco a poco iremos regresando a las antiguas secciones y de pronto le pondremos una nueva, ya la anunciare.

Uno que ya leyó la nueva Ortografía

Observen estas tres fotos aparecidas en El Colombiano de ayer:

Comparémoslas con estas otras del mismo diario, fechas atrás:

¿Notan a lo que me refiero?, ¿cuáles son las buenas?

Los que ya notaron que en las tres de hoy no están las comillas en el apodo de Félix el Gato Cárdenas, mientras que los otros dos apodos de fechas atrás tienen las comillas comprenderán el título de este ítem: por fin alguien en El Colombiano leyó, en la Ortografía de la lengua española lo correspondiente a los apodos, tanto en el capítulo de las mayúsculas y en el apartado de las comillas. Allí se colige que los apodos solamente van entre comillas sin artículo se intercalan entre el nombre de pila y el apellido: Mauricio «Chicho» Serna.

Es de anotar que el político medellínense Martín Emilio Cochise Rodríguez Gutiérez perdió esas comillas porque por Notaría hizo agregar a su nombre la palabra cochise, que como apodo la tuvo durante toda su carrera deportiva. Su argumento. Perdió la curul en el Concejo de Medellín por que la gente no conoce a Martín Emilio, sino a Cochise; ahora con la adición en el nombre piensa recuperar la curul.

Por hoy dejo aquí, recuperaremos el trabajo y estoy atento a las sugerencias.

Vista de lince 127

Estimados lectores y seguidores del Blog de Don Abel:

Supremamente apenado con ustedes por el abandono al que los he sometido. No he desistido de seguir, pero un desorden grave en mi modo de trabajar los tiene sin las diferentes secciones que se montaron en este blog, otra vez más hago propósito de la enmienda y volveré a montarlas. Hoy voy a reproducir la columna que de Taller del idioma que salió ayer en El Diario del Otún. Lo hago porque si observan los comentarios de Viste de lince 126, se darán cuenta de que recibí un regaño y al fin, entre todo lo que el lector dice, no pude entender por qué me está regañando y hasta supone que yo sea una persona sin cultura.

El lenguaje usado por el lector está muy cercano al que acostumbran los habitantes de los sótanos de las columnas de opinión en las ediciones digitales de los periódicos. En ellas se permite que los lectores, amparados en el anonimato de un seudónimo, traten mal a los columnistas, con lenguajes soberbios y soeces. Ésa es la razón por la que en mi blog sean moderados los mensajes, éste lo pasé porque, aunque soberbio, al menos no es soez y además me da pie para dar una enseñanza: nunca se debe criticar una expresión sin mirar antes el Diccionario.

Ahora sí la columna de El Diario del otún:

Taller del idioma por Abel Méndez

Lenguaje incluyente.Una de mis cuñadas me regaló el número correspondiente a mayo de una revista mensual de oraciones diarias. Toda una maravilla para empezar y terminar el día en la presencia del Creador. En la portada aparecen una madre joven y su niña, ésta a caballito en las espaldas de su progenitora. En sus rostros se les nota una felicidad enorme nacida del amor mutuo entre madre e hija. Hasta aquí todo muy bien, pero.... ¿Qué «pero» se le podrá poner anta tanta maravilla descrita? Impresa en la carátula esta frase: «Dios Madre-Padre, nunca te olvida, siempre te ama».

¿Hasta dónde ha llegado este tonto juego del lenguaje incluyente? ¿Se dan cuenta de que estamos a un paso de que estos movimientos pidan o establezcan una reforma a la Biblia, algo prohibido en uno de sus últimos versículos? Ap 22, 18. De tarea.

Ahora que acaba de terminar la Semana Santa hemos escuchado L

las siguientes frases de Jesús: «Padre, si es posible aparta de mí este cáliz«; «Padre, perdónales porque no saben lo que hacen»; «Padre, en tus manos en comiendo mi espíritu», y estas otras: «Padre nuestro que estás en los cielos»; «Sed perfectos, como mi padre celestial es perfecto».

Ahora, estimados lectores, pónganse la mano en el corazón y respóndanse a sí mismos si quieren escuchar todas esas frases (buena idea para la encuesta de nuestra edición digital) en esta forma: «Padre-Madre, si es posible aparta de mí este cáliz«; «Madre-Padre, perdónales porque no saben lo que hacen»; «Padre-Madre, en tus manos en comiendo mi espíritu»; «Madre-Padre nuestra-nuestro que estás en los cielos»; «Sed perfectos, como mi Padre-Madre celestial es perfecto-perfecta».

Observemos estas otras frases:

«El periodo de mandato de la Presidenta o del Presidente y de la Vicepresidenta o del Vicepresidente del Estado es de cinco años…, Constitución de Bolivia. Artículo 169.

«La Presidenta o Presidente de la República permanecerá cuatro años…» Constitución de Bolivia. Artículo 169.

«El Presidente o Presidenta de la República puede ser reelegido». Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. “Artículo 230.

¿Será coincidencia que estas tres constituciones parezcan escritas por la misma mano? Otra tarea: buscar en la internet la Constitución venezolana y abrir en cualquier parte que hable de funcionarios. El premio de montaña del alto del Escobero en Envigado, donde el venezolano José Rujano se consagró campeón de la Vuelta a Colombia, edición quincuagésima nona, no es tan mamón.

Me han contado que en algunos colegios se les rebajan calificaciones a los niños que no hablen en esa forma. No estoy diciendo que esto ocurra en Risaralda, pero si llegase a ocurrir, los jueces, que saben de normas, entenderán que el numeral 2.2. de la Nueva Gramática de la lengua española es una norma que los docentes están obligados a enseñar, no a transgredir.

taller95@yahoo.es

Anglicismos

Mire si encuentra su anglicismo favorito y vea cómo se corrige:

Cliquee aquí: Anglicismos

Página encontrada por Manuelita Serrano Trillos.

Tomada del blog Reuniones Eficaces

Vista de lince 126

Desesperante ejemplo de equidad de género o leguje incluyente como quieran llamar a semejante bodrio y otros errores

Texto original aparecido en un diario de mi país.
En este texto he introducido unos números entre paréntesis que remiten a respectivas notas puestas a continuación. En tales notas insisto hasta el cansancio en aquellos puntos donde el autor olvida su propia manía de usar el lenguaje incluyente, por supuesto que no van "corregidos". Aquellos puntos en los que sí la recuerda no los numero, sino que los señalo en negrilla y van en negrilla corregidos en el texto propuesto.
Usuarios de esta manía sexista: Por favor, lean o hagánse leer el numeral 2.2. de la Nueva gramática de la lengua española, tomo I, de la página 85 a la poágina 89. Es un contrasentido que sean las personas relacionadas con la Educación las que cometan y sean propagadoras de esta moda que raya en lo ridículo y con la que muestran la ignorancia de nuestras normas gramáticales.

¿Padres de familia y profesores irreconciliables? (1).

Muchos profesores y profesoras (2) son padres y madres de familia. Y viceversa. Aún así y en muchas ocasiones, parecen ser adversarios (3) irreconciliables. Existe poca comprensión entre los dos "gremios" responsables de la educación de niños, niñas y jóvenes. La tendencia es a culparse mutuamente de los fracasos o dificultades de estos/as. (4).

A menudo es un verdadero tormento acudir a reuniones de padres (5) de familia, (en las que son más las madres que los padres). Es llevarse por seguro un buen regaño, aplicado a todos (6) por igual y "pagan justos (7) por pecadores" (8), a los "buenos" (9) se les extiende el regaño por si acaso… "¡póngase (10) pilas padres! (11 y 12). ¡Sus hijos (13) están perdiendo materias!" (Puede ser simplemente porque la profe no pasó las notas.) "¿y se lo cree? No ve (14)  que los hijos (15) mienten mucho… ¡pilas!" Tales docentes (16) y rectores/as tienen que aprender a no generalizar y a escuchar. Hay también madres – y padres – (17) responsables, cariñosos (18 y 19) y pendientes de sus hijos e hijas y preocupados (20 y 21) por sus estudios.

Un conflicto que opone (22) siete alumnos/as y (23) sus progenitores (24) a (25) las directivas (26) de un conocido colegio de Bucaramanga, llamó la atención de los medios de comunicación por su forma de protestar – poco original y bastante invasiva –. (27).  No conocemos más sobre esta situación particular, pero sabemos que alumnos y alumnas tienen todo el año escolar para "ganarlo". Lo que no es pasarlo tranquilamente, confiando en la discutible promoción automática a menudo mal interpretada. Por fortuna, esta promoción no es tan automática como se cree, pero su aplicación es bastante compleja; tanto que deja lugar a malos manejos y abusos de parte y parte. Numerosos alumnos/as están durante el año "calentando puesto", algo despreocupados (28) porque "de todas maneras toca que nos pasen", "habilitaré cuando me toque recuperación", "y si no… será validar." Así de fácil. Muchos jóvenes de 14-15años, "aburridos" (29) de las normas y disciplina o de la pedagogía poco pedagoga aplicada en muchos planteles, ven así una salida fácil hacia la vida laboral.
"Recuperar el año", no es suplir en dos semanas lo que no se hizo en diez meses. Muchos padres o madres - con menos instrucción que sus hijos/as - (31) no pueden ayudarlos (32) en sus estudios. Sólo pueden verificar que estén en la casa "desatrasándose"… ¿No sería obligación de los colegios, organizar cursos vacacionales de nivelación y recuperación para estudiantes cuyos papás (33)  no pueden pagar profesores (34) particulares o centro privado de orientación de tareas?

Notas

1. El titulador no se tragó ese cuento de «padres y madres», «profesores y profesoras», o no le cupo en la edición impresa.

2. Cada resaltado en negrilla en el texto original lleva su correspondiente corrección en el texto propuesto.

3. Al autor le faltó adversarios y adversarias, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

4. Parece que el autor se cansó de escribir palabras completas y se pasó a esta forma estos/as que los matemáticos leemos así: Estos dividido as.

5. Al autor le faltó padres y madres, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

6. Al autor le faltó todos y todas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

7. Al autor le faltó justos y justas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener. Además, este refrán que debe tener los años de Upa no usa el lenguaje incluyente.

8. Al autor le faltó pecadores y pecadoras, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener. Además, este refrán que debe tener los años de Upa no usa el lenguaje incluyente.

9. Al autor le faltó buenos y buenas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

10. Error de discordancia.

11. Falta coma del vocativo.

12. Al autor le faltó padres y madres, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

13. Al autor le faltó sus hijos y sus hijas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

14. Error de discordancia.

15. Al autor le faltó los hijos y las hijas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

16. ¿Que tal docentes y docentas? Y lo digo en serio, no es por ironía, pues si existen presidente y presiidenta, gerente y gerenta, teniente y tenienta, ¿qué razón hay para que no exsita docenta? Sólo que también sería en vano repetir porque aquí docentes también incluye las docentas.

17. Las rayas se deben escribir pegadas a lka primer y a la última palabra del texto respectiva mente así: —y padres—. Este error no se corrige en el texto propuesto, pues la construcción se hace con padres, el género no marcado.

18. Al autor le faltó cariñosos y cariñosas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

19. Error de discordancia. Si el sujeto es madres», el calificativo debe concordar en género: cariñosas. Este error no se corrige en el texto propuesto, pues la construcción se hace con padres, el género no marcado.

20. Al autor le faltó preocupados y preocupadas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

21. Error de discordancia. Si el sujeto es madres, el calificativo debe concordar en género: preocupadas. Este error no se corrige en el texto peopuesto, pues la construcción se hace con padres, el género no marcado.

22. Falta la preposición a del acusativo.

23. Falta la preposición a del acusativo.

24. Al autor le faltó cariñosos y cariñosas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

25. La preposición a noes la adecuada en este caso.

26. Si se desa usar el plural, úsese los directivos que como género no marcado comprende directivos y directivas. Si se desea usar el singular, úsese el sustantivo colectivo directiva 'mesa o junta de gobierno de una corporación, sociedad, etc'. Ese colectivo en femnenino comprende hombres y mujeres y los hombres, cuando conformamos una directiva, no andamos exigiendo que se diga el directivo y la directiva de Sofasa, por ejemplo.

27. Las rayas se deben escribir pegadas a lka primer y a la última palabra del texto respectiva mente.

28. Al autor le faltó despreocupados y despreocupadas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

29. Al autor le faltó muchos y muchas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

30. Al autor le faltó aburridos y aburridas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

31. Las rayas se deben escribir pegadas a lka primer y a la última palabra del texto respectiva mente.

32. Al autor le faltó ayudarlos y ayudarlas, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

33. Al autor le faltó papás y mamás, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

34. Al autor le faltó profesores y profesoras, lo que demuestra que un lenguaje así es imposible de sostener.

Texto propiesto por don Abel
¿Padres de familia y profesores irreconciliables?

Muchos profesores son padres de familia. Y viceversa. Aún así y en muchas ocasiones, parecen ser adversarios irreconciliables. Existe poca comprensión entre los dos "gremios" responsables de la educación de niños y jóvenes. La tendencia es a culparse mutuamente de los fracasos o dificultades de estos.

A menudo es un verdadero tormento acudir a reuniones de padres de familia, (en las que son más las madres que los padres). Es llevarse por seguro un buen regaño, aplicado a todos por igual y "pagan justos por pecadores", a los "buenos" se les extiende el regaño por si acaso… "¡pónganse pilas, padres! ¡Sus hijos están perdiendo materias!" (Puede ser simplemente porque la profe no pasó las notas.) "¿y se lo cree? No ven que los hijos mienten mucho… ¡pilas!" Tales docentes y rectores tienen que aprender a no generalizar y a escuchar. Hay también padres responsables, cariñosos y pendientes de sus hijos y preocupados por sus estudios.

Un conflicto que opone a siete alumnos y a sus progenitores a contra la directiva de un conocido colegio de Bucaramanga, llamó la atención de los medios de comunicación por su forma de protestar —poco original y bastante invasiva—. No conocemos más sobre esta situación particular, pero sabemos que los alumnos tienen todo el año escolar para "ganarlo". Lo que no es pasarlo tranquilamente, confiando en la discutible promoción automática a menudo mal interpretada. Por fortuna, esta promoción no es tan automática como se cree, pero su aplicación es bastante compleja; tanto que deja lugar a malos manejos y abusos de parte y parte. Numerosos alumnos están durante el año "calentando puesto", algo despreocupados porque "de todas maneras toca que nos pasen", "habilitaré cuando me toque recuperación", "y si no… será validar." Así de fácil. Muchos jóvenes de 14 y 15 años, "aburridos" de las normas y disciplina o de la pedagogía poco pedagoga aplicada en muchos planteles, ven así una salida fácil hacia la vida laboral.

"Recuperar el año", no es suplir en dos semanas lo que no se hizo en diez meses. Muchos padres —con menos instrucción que sus hijos— no pueden ayudarlos en sus estudios. Sólo pueden verificar que estén en la casa "desatrasándose…". ¿No sería obligación de los colegios, organizar cursos vacacionales de nivelación y recuperación para estudiantes cuyos papás no pueden pagar profesores particulares o centro privado de orientación de tareas?

Qué interesante sería hacer una encuesta que muestre cuántos profesores de Español han leído la Nueva Gramática yla nueva Ortografía. Cuántos de las otras disciplinas.

Las mejores fotos de la superluna

Tomado de Yahoo Noticias 11-03-21

Haga clic en el icono de las cuatro flechitas que salen situado en el extremo inferior derecho y se le agranda la imagen en toda la pantalla, ahí encontrara en la parte superior algunos enlaces informativos del fenómeno.

Vista de Lince 125

Seraqueísmo:

Es una forma de que galicado supermegafastidioso, es parte de la contaminación bogotana que sale por los parlantes de la televisión en forma de telenovelas, realities y demás.

Cada vez que veo estas barbaridades en El Colombiano me prgunto: «¿Por qué mataron a Betty, si era tan buena muchacha?

Hoy llegó al Editorial que debería ser el Sancta Sanctorum de la pureza idiomática. ¡Qué pesar!

Siempre sobra. Veamos :

¿No quedarán Justos?

¿Será el de los magistrados el único carrusel seguro en Colombia?

¿No entenderá?

¿Qué qurrán?

¿Les pedirán eso los canales para adquirir más audiencia?

¿Será nuestra vida nacer, morir y volver a nacer en otro universo?

Vídeos de AT

Los motivos del lobo

Vista de lince 124

¡Qué tonto apóstrofo!

No tengo ni las más mínima idea de donde pudo haber salido el apóstrofo de la apócope pa de la preposición para. Ahí de memoria voy a mentar unas cuatro o cinco apócopes y ustedes piensen cuántas veces las han visto con apóstrofo: tan de tanto, algún de alguno, san de santo, un de uno. ¿Por qué, entonces hay que ponerle apóstrofo a la apócope pa? Si a este humilde servidor no le creen abran el nuevo libro de Ortografía de la lengua española en la página 434.

¿Al fin con mayúscula o sin mayúscula?

En un mismo artículo hay desacuerdo en la mayúscula de la palabra cerro: no va mayúscula.pues la palabra genérica no es parte del nombre propio.

Una amalgama horrible

0



¿En dónde vamos a poner en el Diccionario las palabras que empiecen por un guarismo?



Otros diarios no cometen ese pecado.

No hay prubas de que la asensorista hubiese sido una criminal como asegura el redactor de esta nota al decir que en 1968 ocurrió el crimen de la joven ascensorista. El crimen no fue de la jovenascensorista, sino de un celador de apellido posada al que le decían Posadita (con mayúscula). El crimen no es de la víctima, sino del victimario.

Nota: Esta Vista de lince no se ha terminado, la pongo para que la vayan mirando, ya que he estado tan lento con estas columnas. Vuelvan que habrá más fotos que voy a poner antes de que se me vinagren

Vista de lince 123

Y de las matemáticas ¿qué?

Varias veces he visto circular en internet un correo en el que se hace la diferencia de enseñanza y de evaluación de las matemáticas de primaria desde la década del 50 del siglo pasado hasta nuestros días. Es verdaderamente preocupante porque encontrar personas «tapadas» para las matemáticas ya no es sólo culpa del individuo, sino también del enseñanza que ha recibido.

Hace algunos días leí en alguna parte una anécdota matemática que voy a referir, con el ánimo de recibir anécdotas semejantes a ésta y a otras dos que contaré, y coleccionarlas aquí para que los maestros de primaria se pellizquen y digan: «¿Qué nos pasa?».

Mi olvidado protagonista había entrado a un almacén de cadena (llamados a sí porque lo encadenan a uno con esos cuentos dizque de menores precios o de darle no sé cuántos puntos, convertibles en mercancías, etc.). Nuestro hombre recogió algunas cosas de poca monta que necesitaba en la casa. Le tocó el turno de la registradora y la empleada, después de pasar cada artículo por la lectora de barras, le anunció que debía pagar $15.700 (pesos colombianos). El comprador le entregó un billete de $20.000 y siguió buscando dinero en sus bolsillos hasta que de alguno sacó $700 en monedas que los entregó a la dependiente y le dijo:

–Para que me devuelva un billete de $5.000.

La joven cajera palideció como si le hubieran hecho la propuesta más

indecente de su vida y atinó a decir:

–Pero aquí dice que debo entregarle $4.300.

–Por eso le entrego $700 para que pueda devolverme $5.000.

–Mientras el comprador trataba de explicarle, ella más se angustiaba como si la estuvieran atracando.

Su cerebro como que no pudo con esa sobrecarga y llamó al supervisor:

–Mire, aquí dice que debo darle $4.300 y él me dice que son $5.000

El supervisor miró al cliente como preguntándole la razón de su exigencia.

El comprador explicó que la cuenta era de $15.700 y él había entregado un billete de $20.000 y $700 en monedas. La dependiente asintió que eso había recibido. El supervisor, muy pacientemente, le hizo borrar la transacción y repetirla. La suma dio, como antes, 15.700.

–Ahora ingrese que entregó $20.700

Así lo hizo y una sonrisa dibujó en el rostro cuando leyó que debía entregar $5.000.

A esta joven le habría economizado este mal momento un buen profesor de Matemáticas durante la educación básica primaria.

Esta anécdota, parece inverosímil, pero lo es más la última que contaré. Ahora voy a contar Una suma selectiva:

Eran finales de 1983. Nos encontrábamos varios trabajadores de Empresas Departamentales de Antioquia (hoy Edatel) departiendo en una cafetería cerca de la central telefónica en el municipio de La Ceja, Antioquia.

Entró al lugar un niño de unos ocho años, se acercó a nuestra mesa y nos pidió limosna.

–Y vos, ¿por qué estás pidiendo limosna en vez de estar en la escuela estudiando? –preguntó alguno de nosotros,

–Porque somos muy pobres y mi papá no me ha podido dar escuela –fue su respuesta.

–Te vas a quedar bruto –arguyó otro de nosotros.

–Pues sí. Yo, por ejemplo, no sé leer, no sé sumar, no sé restar, pero mis amiguitos sí –nos dijo entre sollozos, mientras algunos tuvimos que sacar pañuelo para acompañarlo en su dolor.

Alguno de nosotros le tendió una trampa a ver si caía en ella:

–¿Cuántos son cuatro más cinco?

–No, yo no sé sumar –se sostuvo el cachifo.

–Si tenés cuatro naranjas y te regalan otras cinco naranjas ¿con cuantas naranjas quedás?

–No, yo no sé sumar.

Ya con ese examen pues abrió nuestros sentimentales corazones y empezamos a darle dinero.

Alguien le extendió una moneda de peso y él niño dijo:

–Uno

–otro le dio una moneda de dos pesos y él dijo:

–Tres

Después la de cinco, y él dijo:

–Ocho

Y así hasta que iba en 17 pesos.

Alguien le cogió las monedas de la mano y extendió sobre la mesa varias combinaciones de monedas y el muchacho decía el valor exacto de cada combinación, pero si cambiábamos los pesos por vacas, caballos, aviones, carros o lo que fuera su respuesta era.

–No, yo no sé sumar.

–Empezando a sospechar que estábamos ante un hábil estafadorcito, le devolvimos las monedas de nuestra bondad y lo dejamos ir.

El niño siguió hasta el fondo del local donde había varias mesas destinadas al juego de cartas entre adultos. El muchacho llegó hasta uno de los adultos de una de las mesas y le entregó las monedas que había conseguido con nosotros. El tahúr las puso en su montón y siguió jugando mientras el niño salía del local. Al pasar por donde estábamos sus bienhechores, que ya presentíamos las orejas de burro que nos habían puesto, le preguntamos:

–Vení, pendejito, y decinos por qué le entregaste la plata a ese señor.

–Porque es mi papá...

–¿Y te manda a conseguir plata pa él jugar? Largate que no te vamos a volver a dar plata nunca más. Y así lo hicimos.

Por último, la prometida:

Era el año de 2006, un día en las horas de la noche me encontraba en un café internet del barrio Fátima en Medellín. A las 9:40 p. m. salió el penúltimo cliente y la joven administradora (unos 20 años) me recordó que el horario era hasta las 10:00 p. m. Le dije que perdiera cuidado que a esa hora le entregaría. Como estaba yo de último, ella aprovechó para ir arreglando el local y dejarlo organizado para el siguiente día. Yo también fui cerrando lo que ya no necesitaba y cuando el reloj del local rayó las 10:00 p. m. me levante del asiento, dejé la pantalla limpia para que ella apagara y le pregunté cuánto debía.

–Dos mil pesos, me dijo.

Saqué un billete de $10.000 y me excusé por no tener dinero más sencillo.

Encima del escritorio tenía el bolso de sus pertenecías, de él sacó un llavero, eligió una llave y abrió un cajón del escritorio. Yo pensé que del cajón extraería el dinero para devolver. No. Sacó una calculadora manual, tecleó «10.000 – 2.000», miró el resultado, guardó la calculadora en el cajón que cerró con llave y guardó la llave en su bolso. Sacó del mismo bolso unos billetes de baja denominación, contó los ocho mil pesos y me los entregó. Yo todavía no salgo de mi asombro.

Helenita Vargas (1930-2011) In memoriam

Vista de lince 122

La preposición

Uno se entera de algo, por lo que a la frase señalada le falta la preposición de: Ni se entera del porqué.

La hache

¡Huy!, David. Se te cayó la hache de la interjección huy mientras hacías tu deporte extremo.

El anglicismo

Bluyín y «bluyines son palabras aprobadas por la Real Academia Espsñola y apareceránn en el Diccionario, edición XXIII. A  los comerciantes no se les ha podido quitar la manía de decir jeans o blue jeans. Según la definición del Diccionario, no tienen que ser azules. Puedo adquirir bluyines negros, blancos o del color que me gusten. No deben usarse «yin» ni «yines». con ese significado.

La Morfología

Vean pues, ¿de dónde aparecería la manía de palabras compuestas de cifras y letras?, pongan cuidado y verán que se pone de moda en menos de lo que canta un gallo porque para lo malo sí están listos. Debe ser calle 4 sur, o mejor, calle cuarta sur.

La puntuación y la expresión

Ojo pues, hay cinco errores: el primero en orden de aparición es la innecesaria presencia del adverbio afirmativo. Luego vienen los dos pontos después de la palabra mejor porque lo que sigue a ella es consecuencia de lo que se acaba de enunciar, Sigue la expresión incorrecta entre más. Se debe decir cuanto más: cuanto más pequeño, mejor; la coma, cuya ausencia constituye el cuarto error, reemplaza el verbo ser. Por último, el punto final debe quedar por fuera de las comillas de cierre: "Si nos dicen que el tamaño nos importa, tienen razón: cuánto más pequeño, mejor". 

La tilde

El perro parece mirar en lontananza a quien se atrevió a llevarse la tilde de la palabra médico.

La tildes y las abreviaturas

A este Ramírez como que le estorban las tildes, ni la de su apellido mandó poner en el aviso. En orden de ausencia: Metálicas, Ralámpago, Ramírez  y Eléctrica, 

Las aberviaturas son palabras y deben estar separadas del signo que les sigue mediante un espació así:

Cra. 41 n.° 35-26

Observen, además que la abreviatura de número no es No., sino n.°. 

La tilde y la puntuación

Lo que saboreó el fabricante de este aviso fue la tilde del qué exclamtivo y el signo de apertura de exclamación:

¡Qué Sabor!

La Semántica

Son 19 años de lucha infructuos contra este error. Qué bueno sería si a los comunicadores les enseñaran a comparar las definiciones de las palabras versión y edición. La segunda, según la acepción séptima  es la que se usa para denominar un evento  que se repite en el tiempo con periodicidad o sin ella.

La expresión y la mayúscula

Se había demorado mucho la errónea expresión «A futuro» en llegar al periodismo. Procedente del sector educativo, cuyos miembros la mantienen a flor de labios, llegó de la mano (o de la boca) de un periodista que está ejerciendo de alcalde de la segunda ciudad del país. De seguro que se uqeda (la expresión en el periodismo) La preposición que se usa para denotar el tiempo en que se ejecuta una acción es la preposición en: En el futuro.

Otro error nuevo, cuya novedad consite en que antes no era error, pero ahora sí por orden de la Ortografía de la Lengua española, 2010, que entró en vigencia en enero de 2011. Antes se consideraba que la palabra alclde de esta cita reemplazaba el nombre propio del funcionario y podía (no era obligación) ir con mayúscula. Ahora la obligación es que vaya siempre con minúscula; pero puede ir con mayúscula en documentos oficiales o en cartas al funcionario en el que se le muestra respeto; pero aún ese permiso la Real Academia prefiere que se acabe esa costumbre y se pongan siempre en minúscula los nombres de los cargos.

La desinformación

Dice el segundo párrafo de la foto, que las rutas alimentadoras del metro en Envigado no han tenidos aumento. ¿Que no? Desde el 2 de enero tenemos un alza de 50 pesos; pero todo parece indicar que nos falta otra. Amanecerá y veremos.

El artículo y la mayúscula
(Si se les dificulta la lectura de lo subrayado, hagn clic en la foto y aparece más grande).

Desde junio de 1999, cuando salió la Ortografía de la lengua española, 199, hemos enseñado que el artículo que acompaña un apodo no pertenece al apodo y va con minúscula, mientras el apodo va con mayúscula. Se debe scribir, entonces, Juan Carlos el "Tuso" Sierra